經驗之二：通過課程設計和教學方法實施低碳教育

　　英國國家課程委員會主席格雷·漢姆認為，低碳教育在每個學生的課程中都是必不可少的，它有助于激發學生興趣，引導學生關注并積極參與低碳生活實踐。這些教學內容、教學方法的有效結合及教學設施的充分利用，不但激發了學生對低碳知識的興趣，更重要的是從根本上激發了學生重新認識人類行為的主觀能動性。

　　經驗之三：推行低碳教育的綜合實踐活動

　　英國堅持密切聯系學生自身的生活和生存環境的原則，通過校外、戶外的綜合實踐活動進行低碳教育，增進學校與自然、社會的廣泛聯系與密切合作，引導學生綜合利用已有知識能動地探究自然，強化他們對低碳生活實際的領略與體驗，掌握低碳知識和技能，形成與環境和諧互動、友好相處的文明生活習慣。

　　經驗之四：堅持學校教育與家庭教育相結合

　　在英國的低碳教育中，并不強調學生死記硬背低碳知識和生態道德準則，而是尊重學生的態度和情感，通過學校和家長共同努力，讓學生從內心深處理解人與社會、人與自然的關系，培養他們關心自然、熱愛自然、對自然負責的道德品性。家長配合學校使學生了解他們與自然環境的相互關系，培養個人責任感和對自己生存狀況的積極關注。

　　正如低碳經濟是一項新興的事業一樣，低碳教育也是一項新興的事業。我們要在充分借鑒包括英國在內的其他國家的成功經驗的基礎上，立足中國實際，探索出一條適合中國國情、便于操作、富有成效的低碳教育道路。

　　　低碳發展的途徑選擇

　　現階段，低碳發展已成為我國經濟可持續發展的必然選擇，低碳經濟建設是提高經濟質量的重要保障。實現低碳發展，可以實施的基本路徑有三種：傳統能源高效利用、新能源規模化利用和碳中和與綜合利用。

　　傳統能源高效利用是首選途徑。在這一點上，應堅持節能優先的原則，實施資源的無害化利用，杜絕資源的浪費。具體途徑在于實施結構調整和依靠技術進步。結構調整的范圍涉及產業、工業、產品和能源結構。而目前需要大力突破的技術則包括節能減排技術、新能源技術和碳捕獲技術。

　　可再生能源具有種類繁多、能量密度低、增量成本高等優勢，適宜規模化開發利用，也是低碳發展耐以利用的基本手段。現階段，以水能、風能和太陽能為代表的可再生能源和新能源形式的規模化開發都逐漸起步，并取得了一定的發展成果。需要指出的是，適宜大規模開發利用的能源形式還應包括生物質能、潮汐能和地熱能能容易被忽略的種類，它們都有產業化開發的空間。

　　除此之外，潔凈煤技術、核能和氫能的利用也逐漸被政府及企業提上發展日程。特別需要提出的是，氫能作為一種良好的非碳能源，目前也漸漸進入人們的視野。低成本制氫與儲氫以及高效氫能利用方式目前需要突破的技術領域。最后，碳中和(碳源與碳匯間的平衡)及其資源化利用是低碳發展的優化方案。